تبليغاتX
آيينه نگاه

آيينه نگاه

درباره فلسفه و فرهنگ
مشکلات تدریس فلسفه در ایران - 2

ه ) نظر دکتر حسین مصباحیان

پرسش از چیستی فلسفه و دانشگاه

دکتر حسین مصباحیان استاد فلسفه دانشگاه تهران با ارسال یادداشتی به بررسی وضعیت آموزش فلسفه در ایران پرداخت. ایشان با اشاره به تغییر مفهوم دانشگاه از نگاه اندیشمندان معاصر، پرسش از چیستی فلسفه و دانشگاه را از راه های ارتقای آموزش فلسفه می داند. متن کامل یادداشت ایشان در زیر می آید: 

اجازه بدهید به جای پرداختن به مشکلات شیوه های تدریس فلسفه در ایران ، به روش های معاصری اشاره کنم که به کار گرفتن آنها احتمالا می تواند به آموزش فلسفه در دانشگاه  یاری رساند . هایدگر در جایی می گوید گوهر دانشگاه ، علم است و بلافاصله می پرسد گوهر علم ولی چیست ؟ او با طرح این پرسش می خواهد ایده همبولتی –وبری دانشگاه به مثابه محلی برای جستجوی حقیقت را با فراخوان نیچه ای – اشپینگلری دانشگاه به مثابه نهادی مسئول برای مقابله با نیهیلیزم و در نتیجه زوال یک تمدن در هم آمیزد و به " آموزش و پژوهش "  در دانشگاه جهت بدهد.  اید ه ای از دانشگاه و فلسفه که بعدها با چشم اندازهایی کاملا متفاوت از هایدگر ،  توسط چهار فیلسوف تاثیر گذار قرن بیستم یعنی هابرماس ، دریدا ، فوکو و رورتی ادامه پیدا   می کند و فلسفه به عنوان معرفتی که در  جستجوی حقیقت است  جایش را به فلسفه به مثابه معرفتی  که در  جستجوی رهایی است ،  می دهد. با در نظر داشتن چنین  تغییر جهتی در نقش فلسفه ، احتمالا یکی  از راههای ارتقاء آموزش فلسفه در دانشگاه  این است که  چیستی دانشگاه، چیستی فلسفه ، چیستی آموزش و روش آموزش آن، همواره مورد پرسش قرار گیرد  و وضع غالب و تعاریف قالبی از این مفاهیم به نفع موقعیت " در راه" و " نیندیشیده " آنها  حرکت داده شود. به زبان دریدا اگر سخن بگوئیم، در واقع دانشگاهیان مسئول هستند  که در مقابل دانشگاه ، فلسفه و روش های آموزشی موجود، از معانی این ها سخن بگویند. چنین رویکردی ، احتمالا دو پی آمد خجسته در بر خواهد داشت : نخست طرح پرسش های معاصر ، سپس درگیر شدن با این پرسشها و به تبع این دو چاره جویی برای آنچه به تعبیر  اورتگایی گاست  سبب نارضایتی بشر شده است...

و ) نظر دکتر سروش دباغ

دکتر سروش دباغ در یکی از اتاق های موسسه پژوهشی حکمت و فلسفه، پذیرای ما بود تا برایمان از ضعف های سیستم آموزشی فلسفه در ایران بگوید. سیستمی که خود مدتی است استاد بودن در آن را تجربه کرده است. او تجربه ی تحصیل در خارج از ایران را با تجربه ی تدریس در ایران کنار هم می نشاند تا به یادمان بیاورد که چه قدر با وضع مطلوب فاصله داریم. نقد وضع موجود آموزش فلسفه در میانه های گفتگو به گرفتاری تاریخی ایرانیان میان سنت و مدرنیته گره خورد و به این هشدار رسید که جامعه ی ما فلسفه زده است...

خلاصه ی گفتگو

*در مغرب زمین فلسفه، موضوع محور تدریس می شود

*در سرزمین ما به ادبیات ثانویه ای که حول و حوش آثار اصلی فیلسوفان نگاشته می شود، پرداخته نمی شود

*مهارت دانشجویان ما در استفاده از متون انگلیسی یا زبان های دیگر پایین است

*یک دانشجوی فلسفه غرب مخصوصا ًدر مقطع دکتری حداقل باید نوشتن فلسفی را بداند. و من تقریبا مطمئنم که چنین چیزی به راحتی و به همین زودی در بین دانشجویان ما رخ نمی دهد

*اساتید آثاری را که حتی همکارانشان به زبان فارسی می نگارند، نمی خوانند

*استاد در آغاز ترم باید سرفصل ارائه دهد که محتوای درسی من چیست و در هر جلسه چه می خواهم بگویم

*پس از دادن اطلاعات، دانشجو باید به فکر واداشته شود

*قرار نیست که شخص با فلسفیدن حتماً در پی تحولات اجتماعی هم باشد

*در مغرب زمین هم صرفاً تحولات معرفتی نبود که منتهی به مدرنیته شد

*من با آقای دکتر میر سپاسی در این مورد هم رأی ام که ما مدرنیته ی بومی و ایرانی می خواهیم

*الان خیلی از فلاسفه ی مسلمان ما منسلخ از بافت اجتماعی _فرهنگی جامعه هستند

*جامعه ی ما فلسفه زده است.

*یکی از کارهایی که باید بکنیم پالایش و تصفیه  همین سنت عرفانی است. فکر می کنم برای این که روح و معنا و معنویتی به جامعه ی خودمان تزریق بکنیم، این سنت خیلی به ما کمک می کند

*فلسفه اسلامی یک سری ابزارهای نظری خوبی دارد که می توان از آن ها استفاده کرد

  

دنباله نوشته
+نوشته شده در جمعه چهارم اردیبهشت 1388ساعت16:59توسط ح .م . سروستاني |
مشکلات تدریس فلسفه در ایران - 1

 الف ) نظر دکتر عبدالکریم رشیدیان

مشکلات شیوۀ تدریس فلسفه به طور کلی از دو دسته مسایل ناشی می شود: مشکلات تدریس علوم انسانی به طور عام و مشکلات تدریس فلسفه به طور خاص. مشکلات عام از مسایلی عدیده ناشی می شود که نحوۀ دانشجوگیری در کنکور، نوع نگاه به علوم انسانی، سرنوشت فارغ التحصیلان این رشته ها و نظایر آن را در بر می گیرد. مشکلات خاص تدریس فلسفه به نظر من عبارتند از:

1)      آمدن ناخواستۀ دانشجویان بی علاقه به این رشته

2)      نبودن ساز و کار های حساب شده ای در گروه های فلسفه برای علاقمند سازی لااقل بخشی از این دانشجویان به فلسفه

3)      نبودن جهت سنجیده ای برای ارتباط دادن فلسفه با سایر علوم و با زندگی و اجتماع

4)      استفاده از روش های کهنه تدریس (جزوه نویسی، گفتار یکسویه مدرس، تمرکز بر مباحث پا خورده)

5)      کمبود مدرسان متخصص و مجرب که توان علمی بالا و قدرت انتقال درست مفاهیم را داشته باشند

6)      عدم حضور کافی عنصر تحقیق در کار آموزش چه نزد مدرسان و چه نزد دانشجویان و ناتوانی از فرموله کردن زمینه های بکر و موضوع ها و مضامین و سمت گیری های ابتکاری فلسفی

7)      سطح بسیار پایین شناخت زبان های خارجی نزد دانشجویان و حتی نزد برخی از استادان

8)      عدم ارتباط زنده با محافل فلسفی بین المللی و دانشگاه های خارج به عنوان محرکی برای گفتگوی فلسفی و آشنایی با مسایل جدید

9)      نبودن منابع اصیل و کلاسیک کافی در دسترس (اعم از کتاب، نشریه، مجله و غیره)

10)  وجود یک برنامه درسی که از حدود سی سال قبل به این سو تقریباً بازنگری نشده است.

 

ب ) نظر دکتر منوچهر صانعی

 

دکتر منوچهر صانعی دره بیدی، استاد فلسفه دانشگاه شهید بهشتی، با ارسال یادداشتی برای جمجمک به بررسی مشکلات تدریس فلسفه در ایران پرداخت. ایشان با دسته بندی این مشکلات به مشکلات اقتصادی، سیاسی، زبانی و ... کوشیده اند تا این مشکلات را از نگاه یک استاد، بیان کنند.

 آنچه در نوشته ی ایشان به چشم می آید تلاشی است برای توضیح مشکلاتی که می توان آنها را مشکلات بیرونی اهالی فلسفه نامید. مشکلاتی که در اثر وضع ناخوشایند اقتصادی، سیاسی، روحی و ... گریبانگیر فلسفه جویان است. لازم به ذکر است که بیشتر مشکلات طرح شده از جانب ایشان، مشکلاتی است که استادان فلسفه با آن دست و پنجه نرم می کنند نه دانشجویان این رشته. اینکه آیا در نگاه ایشان دانشجویان فلسفه هم از مشکلی رنج می برند یا نه، پرسشی است که امیدواریم در فرصتی مناسب با ایشان در میان بگذاریم و پاسخ آن را بشنویم.

دنباله نوشته
+نوشته شده در جمعه چهارم اردیبهشت 1388ساعت16:4توسط ح .م . سروستاني |
Book Club Best Practices
 
Book Club Best Practices

This section identifies some of the practices that characterize successful book clubs, from set-up through monthly meetings--and beyond.

Getting Started

  1. Determine how many people you know are willing to participate in the book club for at least 6 months
  2. Identify 2 people who are willing to organize and promote the club, serve as club contacts, and facilitate group discussion when the club meets
  3. Identify the retail bookstore where you'd most like to meet; identify a second choice, too
  4. Contact the events manager (or the equivalent staff) at your bookstore of choice and determine if that store hosts book clubs
  5. Make an appointment with the events manager. When you meet, be prepared to discuss the initial size of the club (the number of people you know are interested and willing to attend); the book club's subject matter (e.g., most Baha'i Book Clubs discuss a range of books on religion and spirituality); the proposed meeting schedule (many clubs meet monthly); and your ideas for promoting the club

Selecting Books

  1. Familiarize yourself with currently available books on religion and spirituality, including titles from Baha'i Publishing
  2. Mix book club selections so that various religions and perspectives on spirituality are represented
  3. Consult with early participants and decide the first two books that will be discussed by the group. Place an order for both titles through the bookstore at least 45 days in advance of the club's first scheduled meeting. This way, members will have ample time to purchase and read the first book before the group's first meeting. The second book will be also available for purchase when the club initially meets, for discussion at the second meeting. Facilitators should arrange to have books available for purchase one month ahead of each scheduled club meeting.

Publicizing Your Book Club

  • Take advantage of free in-store publicity opportunities (display cards, flyers, newsletter insertions, etc.)
  • "Tell friends to tell friends" about your club!
  • Announce club meeting dates and books to be discussed in free "community bulletin" sections of local newspapers
  • Consider pooling funds to purchase consistently running ad space in local newspapers
  • Always provide a book club contact telephone number in any print advertising

Facilitating Group Discussion

  • Be prepared: read the book, have some questions ready to ask if the conversation is slow, know your club members
  • Encourage everyone to participate by sharing their ideas or favorite passages, asking questions, etc.
  • Don't let one person--or a few individuals--dominate the discussion
  • Periodically summarize the topics discussed in group; request more ideas
  • Acknowledge and thank participants for their contributions to the discussion
+نوشته شده در پنجشنبه بیست و دوم دی 1384ساعت21:11توسط ح .م . سروستاني |
Bahá’í Scholarship

Bahá’í Scholarship

 

History

 

 

v    The Bab – Letters of the Living, Hujjat, Vahid

 

v    Bahá’u’lláh – Nabil Akbar, Gulpaygani

 

v    `Abdu’l-Bahá – Fadil Mazandarani

 

v    Shoghi Effendi – Ishraq-Khavari, Townshend

 

 

 

Mirza Abu’l-Fadl Gulpaygani

 

Developed an approach for teaching Jews in Iran *

Developed an approach for teaching Sunnis in Egypt *

Developed an approach for teachings Christians in America *

 

 

Role of Bahá’í Scholars

 

1. Defence of the Faith - Attacks

 

2. Promotion of the Faith

Correlation of teachings with social reality  -

“Expert” presentations of the Faith

 -

3. Development of the Faith

 

4 Preservation of the Faith

 

 

 

It seems what we need now is a more profound and co‑ordinated Baha'i scholarship in order to attract such men as you are contacting.  The world has ‑ at least the thinking world ‑ caught up by now with all the great and universal principles enunciated by Baha'u'llah over 70 years ago, and so of course it does not sound "new" to them.  But we know that the deeper teachings, the capacity of His projected World Order to re‑create society, are new and dynamic.  It is these we must learn to present intelligently and enticingly to such men!  (3 July 1949)

Shoghi Effendi in  The Importance of Deepening, in Compilation of Compilations, no.  510, p. 230

If the Baha'is want to be really effective in teaching the Cause they need to be much better informed and able to discuss intelligently, intellectually, the present condition of the world and its problems.  We need Baha'i scholars, not only people far, far more deeply aware of what our teachings really are, but also well‑read and well‑educated people, capable of correlating our teachings to the current thoughts of the leaders of society.

     We Baha'is should, in other words, arm our minds with knowledge in order to better demonstrate to, especially, the educated classes, the truths enshrined in our Faith... (5 July 1949)

Shoghi Effendi in  The Importance of Deepening, in Compilation of Compilations, no.  511, p. 230

 

 

Dangers of scholarship

 

         Feelings of superiority - tradition of religious leadership

         Impatience and intolerance  

         Distancing - danger - materialist cause and effect  - account for the Faith

         Loss of Faith

         Discrepancy - dealing with it oneself - announcing it to the Bahá’í community

 

 

Should any one among you be incapable of grasping a certain truth, or be striving to comprehend it, show forth, when conversing with him, a spirit of extreme kindliness and good‑will.  Help him to see and recognize the truth, without esteeming yourself to be, in the least, superior to him, or to be possessed of greater endowments.

  (Baha'u'llah,  Gleanings, no, 5, pp. 8‑9)

 

 

Dangers of scholarship

 

         Reading attacks by opponents - often based on Covenant-breaker material 

         Danger of making Faith conform to current theories  

         Clashes with other Bahá’í 

         Clashes with Bahá’í administration

                              - over review

 

 

Danger of "attempting to make the Bahá’í Faith relevant to modern society is to incur the grave risk of compromising the fundamental verities of our Faith in an efforts to make it conform to current theories and practices .

(Universal House of Justice, letter 21 July 1968)

Qualities for engaging in Scholarship

 

         Purity of motive 

         Humility

         Loyalty to the Covenant

         commitment to deepening

         commitment to participation in Bahá’í community life

         Wisdom and patience -  in presentation of findings - shock 

 

 

Thou hast written that one of the friends hath composed a treatise. This was mentioned in the Holy Presence, and this is what was revealed in response:  Great care should be exercised that whatever is written in these days doth not cause dissension, and invite the objection of the people.  Whatever the friends of the one true God say in these days is listened to by the people of the world.  It hath been revealed in the Lawh‑i‑Hikmat:  "The unbelievers have inclined their ears towards us in order to hear that which might enable them to cavil against God, the Help in Peril, the Self‑Subsisting." Whatever is written should not transgress the bounds of tact and wisdom, and in the words used there should lie hid the property of milk, so that the children of the world may be nurtured therewith, and attain maturity.  We have said in the past that one word hath the influence of spring and causeth hearts to become fresh and verdant, while another is like unto blight which causeth the blossoms and flowers to wither.  God grant that authors among the friends will write in such a way as would be acceptable to fair‑minded souls, and not lead to cavilling by the people.

Baha'u'llah, Writers and Writing in Compilation of Compilations, no. 2212, p. 407

 

 

Consultation / مشورت

 

آسمان حكمت الهی بدو نير روشن و منير است مشورت

و شفقت در جميع امور بمشورت متمسك شويد چه كه اوست

سراج هدايت راه نمايد و آگاهی عطا كند

          ( مائده آسماني -  جلد ۴-  حضرت بهإالله -  ص ۳۴۹ )

 

 

 

+نوشته شده در چهارشنبه بیست و یکم دی 1384ساعت9:21توسط ح .م . سروستاني |